Diálogos & Ciência

SUMÁRIO

UniFTC UniFTC — 2023-07-20

Editorial

APRENDIZAGEM BASEADA EM EQUIPE: RELATO DE UM CASO DO CURSO DE FISIOTERAPIA

ARTICULAÇÃO ENTRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA E SOMATIVA NO PROCESSO DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

ATIVIDADE EXTRACURRICULAR DE ANATOMIA PALPATÓRIA NA FORMAÇÃO DE DISCENTES DO CURSO DE FISIOTERAPIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

BODY PAINTING COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO PARA ANATOMIA HUMANA: conectando Fisioterapia, Educação Física e Odontologia

IMPACTO DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS NO TRANSTORNO DE ANSIEDADE DE SERVIDORES DE UM HOSPITAL DO INTERIOR DA BAHIA

JURI SIMULADO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO- APRENDIZAGEM NO CURSO DE FISIOTERAPIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

OSCE COMO ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO DOS PROJETOS INTEGRADORES NAS DISCIPLINAS DE CARDIOLOGIA E ANGIOLOGIA APLICADAS À FISIOTERAPIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

RELATO DA APLICAÇÃO DO MÉTODO DE APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL) E SUA CONTRIBUIÇÃO NA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR

TRANSFORMANDO O APRENDIZADO NA EDUCAÇÃO MÉDICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O USO DA GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EM AULAS PRÁTICAS DE FISIOLOGIA RENAL

EXPEDIENTE

UniFTC UniFTC — 2023-07-20

EDIÇÃO SUPLEMENTAR:
EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS NA UNIVERSIDADE

Conselho consultivo da edição suplementar

Ana Augusta Ribeiro Flores
Cristina de Sousa Borges Góes
Fernanda Ferreira Lopes Moreira
James Melo Silva
Hugo José Cavalcanti Coelho Pereira
Mariana Soledade Barreiro
Osmar Vieira dos Santos Junior
Paulo Jardel Leite Araújo
Rodrigo da Silva Sampaio
Rodrigo Francisco de Jesus

APRENDIZAGEM BASEADA EM EQUIPE: RELATO DE UM CASO DO CURSO DE FISIOTERAPIA

Fabiana Martins Oliveira Palma — 2023-07-20

As diretrizes curriculares nacionais brasileiras estabelecem que o futuro profissional deverá possuir habilidades de comunicação e trabalho colaborativo em equipes e para tanto sugere que os docentes utilizem metodologias baseadas no construtivismo enfocando estratégias que fortaleçam o diálogo, a interação entre os alunos. Aprendizagem baseada em equipe (TBL - Team Based Learning) tem papel relevante por criar oportunidades e obter os benefícios do trabalho em pequenos grupos de aprendizagem através de equipes. Esse trabalho teve como objetivo analisar o desempenho dos alunos do curso de fisioterapia com o uso da estratégia TBL. Concluiu-se que o desempenho dos alunos foi maior quando as questões foram realizadas em grupo, o que confere a importância do método para a consolidação do conhecimento, que se faz pela interação constante com os colegas e o professor através da discussão e trocas de idéias proposto pelo método de aprendizagem aplicado.

ARTICULAÇÃO ENTRE A AVALIAÇÃO FORMATIVA E SOMATIVA NO PROCESSO DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Isis Fernandes Magalhães Santos — 2023-07-20

A avaliação somativa e formativa são estratégias importantes dentro do processo de construção do conhecimento. É uma estratégia que valoriza a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem, uma vez que a avaliação formativa é contínua e busca aprimorar o processo de aprendizagem, enquanto a avaliação somativa mede o conhecimento em momento específico. Este tipo de estratégia ainda é pouco discutido na literatura no âmbito de componentes voltados para estágios curriculares na área de saúde, por isso o objetivo deste trabalho foi mostrar a possibilidade da articulação entre a avaliação formativa e somativa no processo da construção do conhecimento no Estágio em Imunologia Clinica. Como metodologia, contemplando o Plano de Ensino e Aprendizagem, a avaliação formativa foi estruturada com discussão de casos clínicos, atividades em laboratório virtual e elaboração de mapa mental para conteúdos específicos e a avaliação somativa culminou com a produção hipotética de Kits com metodologias não convencionais para o diagnóstico da COVID-19. Foram apresentados dez produtos e cada um deles com seus respectivos POPs (Procedimento Operacional Padrão). A partir da produção dos estudantes pôde ser verificado que a avaliação formativa é fundamental para identificar as dificuldades dos alunos e ajudá-los a superá-las e quando articulada com a avaliação somativa a consolidação do conhecimento é positiva e aplicável para componentes curriculares voltados para estágio na área de saúde. Por isso, é importante que os professores utilizem ambas as formas de avaliação de forma equilibrada, para garantir um ambiente de aprendizagem mais eficiente e colaborativo.

ATIVIDADE EXTRACURRICULAR DE ANATOMIA PALPATÓRIA NA FORMAÇÃO DE DISCENTES DO CURSO DE FISIOTERAPIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Kaliane Pamponet Prazeres Bomfim — 2023-07-20

A Anatomia Humana é a ciência que estuda a forma, estrutura do organismo humano e das partes que o compõem. Matéria relevante nos currículos dos cursos de Fisioterapia. O presente trabalho teve por objetivo realizar relato de experiência acerca da atividade extracurricular para desmistificação da complexidade do estudo anatômico e estimular o aperfeiçoamento de discentes de Fisioterapia da UNIFTC. A atividade extensionista, proporcionou o aprofundamento do estudo da Anatomia Humana ao universitário, bem como buscou, por meio de metodologias ativas diversificadas, o aprofundamento do conhecimento na área. Participaram do grupo, 20 alunos de ambos os sexos, com idades entre 18 e 25 anos, 2 monitores e 3 docentes. Foram realizados 3 encontros, no período setembro a dezembro de 2022. Essa atividade foi de grande valia em vários aspectos, como: proporcionou aos acadêmicos aprofundamento dos estudos de peças anatômicas humanas e aproximação com a atividade de monitoria.

BODY PAINTING COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO PARA ANATOMIA HUMANA: conectando Fisioterapia, Educação Física e Odontologia

Igor Ferreira Borba de Almeida — 2023-07-20

Este artigo tem como objetivo relatar a experiência de docentes dos cursos de Fisioterapia, Educação Física e Odontologia de uma universidade do estado da Bahia com o uso da estratégia Body Painting para ensino da Anatomia Humana. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, com abordagem qualitativa. A experiência de realização da técnica Body Painting evidenciou que inserção dessa estratégia na formação educacional pode representar uma ferramenta capaz de desenvolver habilidade dos estudantes relacionados a diferentes campos, incluindo o campo cognitivo e atitudinal, garantindo a ampliação dos conhecimentos e, inclusive, uma maior segurança na atuação enquanto profissionais.

IMPACTO DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS NO TRANSTORNO DE ANSIEDADE DE SERVIDORES DE UM HOSPITAL DO INTERIOR DA BAHIA

Thays Oliveira Malaquias — 2023-07-20

O ambiente de trabalho, atualmente, apresenta-se com um ritmo cada dia mais intensificado, altamente exigente, acarretando impactos importantes na saúde dos profissionais. Os transtornos ansiosos são a segunda maior causa de afastamentos laborais Este relato de experiência tem o objetivo relatar como a acupuntura e as Práticas Integrativas ajudam no tratamento dos sintomas de ansiedade de servidores do HGCA. Trata-se de um relato de experiência desenvolvido em conjunto com estudantes do Estágio Supervisionado em Práticas Integrativas do Curso de Fisioterapia da Rede UniFTC. Os atendimentos acontecem uma vez por semana no Serviço integrado de atenção à saúde do trabalhador e são realizados pelos estudantes, os servidores passam por uma avaliação previa e após triagem são acompanhados durante dois meses, os mesmo são tratados com, acupuntura sistêmica e auricular, aromaterapia, cromoterapia, ventosaterapia, são reavaliados após o período de tratamento. Por fim ressalta-se a necessidade de ampliar o olhar e a pratica do cuidado aos servidores.

JURI SIMULADO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO- APRENDIZAGEM NO CURSO DE FISIOTERAPIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Fabiana Martins Oliveira Palma — 2023-07-20

As metodologias ativas têm ganhado destaque no campo da educação e das práticas de ensino por induzir uma perspectiva de autonomia discente na construção do conhecimento de forma colaborativa. O Juri Simulado é uma estratégia de metodologia ativa que possibilita a construção do conhecimento reflexivo e crítico através do desenvolvimento da argumentação, do incentivo ao trabalho em equipe, criatividade e indicado em situações de confrontamento de idéias. O presente trabalho teve por objetivo realizar o relato de experiência acerca da implementação do Juri simulado como estratégia de ensino-aprendizagem desenvolvido no curso de fisioterapia. Pode-se constatar que o Juri Simulado mostrou-se uma importante estratégia de ensino didático para a formação crítica e reflexiva dos estudantes e se lança como recurso inovador de aprendizado na disciplina Fisioterapia nas disfunções reumatológicas, com grande aceitação pelos alunos os quais sugeriram em seus relatos a sua utilização em outras disciplinas.

OSCE COMO ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO DOS PROJETOS INTEGRADORES NAS DISCIPLINAS DE CARDIOLOGIA E ANGIOLOGIA APLICADAS À FISIOTERAPIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Fabiana Martins Oliveira Palma — 2023-07-20

O curso de Fisioterapia da Faculdade de Tecnologia e Ciências (FTC) tem metodologia ativa em seu currículo e proporciona amplas possibilidades de avaliação dos estudantes na prática profissional. No desafio para avaliar a prática profissional de estudantes num currículo orientado por competências, criaram-se mecanismos que envolvem a avaliação funcional e o profissionalismo como as principais competências e, portanto, devem ter sua avaliação garantida. Nesse contexto, o exame clínico objetivo estruturado (OSCE) tem papel fundamental. Objetivos: Descrever as etapas de elaboração de um OSCE, bem como a avaliação da qualidade das estações. Método: O estudo é composto pela elaboração e realização de um OSCE com os alunos do 6º e 7º semestres do curso de fisioterapia. Foram realizadas três estações por 10 estudantes. Resultados: Na análise do desempenho entre as atividades simulação do atendimento fisioterapêutico e resolução escrita do caso clínico pode observar que 50% dos alunos apresentaram na realização da prática (simulação) nota superior, 10% apresentaram a mesma nota, 40% dos alunos apresentaram pontuação inferior que a adquirida na simulação do atendimento fisioterapêutico Conclusão: O OSCE mostrou-se um bom método avaliativo, através da percepção dos professores, as competências de comunicação clínica e profissionalismo é melhor nas avaliações baseadas na prática (simuladas ou reais).

RELATO DA APLICAÇÃO DO MÉTODO DE APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL) E SUA CONTRIBUIÇÃO NA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR

Isis Fernandes Magalhães Santos — 2023-07-20

Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), também conhecida como PBL (Problem-Based Learning), é uma metodologia baseada na apresentação de uma situação-problema como forma de motivar a aprendizagem. Os discentes trabalham em grupos e o docente assume o papel de orientador. Cada aula baseada em PBL foi composta por três etapas principais: diagnóstico do problema (identificação das palavras-chave relacionadas à disciplina), resolução do problema (traçar objetivos para trabalhar os conceitos representados pelas palavras-chave) e apresentação da solução (discussão dos conceitos trabalhados em grupo e fechamento do diagnóstico segundo o problema proposto). Os fundamentos da aula em PBL e a proposta de utilização foram apresentados para os discentes de enfermagem do terceiro semestre na primeira unidade. Para a avaliação da eficácia da metodologia ativa, os grupos elaboraram um projeto interdisciplinar com tema gerador, Febre Amarela, associado a sub temas como Patogenia, Epidemiologia, Transmissão, Vacina, Aspectos clínicos, Tratamento e Diagnóstico. Disciplinas do semestre como imunologia, farmacologia, nutrição e bioética foram contempladas dentro do tema gerador, com seu respectivo sub tema, determinado para cada equipe. Como produto final os alunos apresentaram o tema gerador no contexto interdisciplinar em forma de teatro, banners e maquetes contemplando os conceitos da imunologia de forma adequada e segura. Assim, conclui-se que este método é uma proposta desafiadora, viável para apreensão de conceitos e conduz a resultados positivos, pois contribuiu para o interesse dos alunos em participar de novas experiências educacionais quando foram desafiados em contemplar a imunologia no contexto interdisciplinar.

TRANSFORMANDO O APRENDIZADO NA EDUCAÇÃO MÉDICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O USO DA GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EM AULAS PRÁTICAS DE FISIOLOGIA RENAL

Sarah Dourado Maiche — 2023-07-20

O presente estudo teve como objetivo relatar a experiência da aplicação da gamificação como metodologia inovadora de ensino em uma aula prática sobre fisiologia renal. A atividade foi experimentada por estudantes do 2º semestre de um curso de medicina em Salvador/BA. O jogo didático foi constituído por um tabuleiro contendo a imagem dos túbulos uriníferos a ser preenchida com 31 cards. O jogo foi aplicado em duas turmas, totalizando a participação de 89 estudantes. Estipulou-se um limite de 20 minutos para realização da atividade, sendo permitida a utilização de material de consulta. Por fim, a docente responsável reuniu os grupos, realizou a correção e discussão da atividade. A gamificação permitiu que os estudantes se envolvessem de maneira mais ativa e lúdica, possibilitando um aprendizado efetivo e significativo. A atividade despertou maior interesse dos estudantes, pois promoveu a autonomia no processo de ensino-aprendizagem, tornando-os protagonistas da construção do seu próprio conhecimento.

EDITORIAL

Ana Augusta Ribeiro Flores — 2023-07-20

A edição suplementar da Revista Diálogos & Ciência intitulada Experiências Pedagógicas Inovadoras na Universidade tem como objetivo possibilitar o compartilhamento e a reflexão docente sobre as experiências pedagógicas inovadoras na Rede UniFTC/UNEX. Experiências inovadoras são concebidas aqui como aquelas que revelam o investimento no protagonismo discente, bem como o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores, empreendedorismo e interprofissionalidade, ou seja, competências profissionais essenciais para os estudantes no processo de formação profissional. Essa perspectiva rompe, portanto, com o modelo disciplinar de ensino, baseado na transmissão de conteúdos dogmatizados, e oportuniza aos estudantes a aprendizagem de saberes significativos para a sua formação.

Este espaço é vital para contribuir com a qualidade do ensino superior em nossa Rede, através de relatos, reflexões e construções de novos saberes sobre a docência universitária, por meio de uma comunidade de aprendizagem formada pelos docentes da nossa Rede.